溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
子衿
青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？
青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？
挑(tāo)兮达(tà)兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。
课前准备
播放三首诗歌音乐，学生在黑板上画芦苇。
课堂过程
第一个环节 导入
师：孩子们，刚才王老师为我们上了一节大气磅礴的课——《陋室铭》，现在让我们继续在古典文学里漫歌。《诗经》，你们知道哪些知识?
生：它又称“诗三百”。
师：是的，孔子曾多次提到这个称呼，“《诗》三百，一言以蔽之，‘思无邪’。”
生：它多采用重章叠句的形式，经常使用比兴手法
师：他读的是课后思考探究1、2的起始句，大家动笔画下来。在课文里，找到对应的内容，这种学习方法非常好。
（齐读课文后面的《诗经》简介）
师说课堂流程：导入、释题、赏词、品句、悟意。
一生领读字词：雎（jū）鸠（jiū） 窈（yǎo）窕（tiǎo） 好（hǎo）逑 参差（cēn cī ） 荇（xìng）菜 寤寐（wù mèi） 悠哉（zāi） 辗（zhǎn）转 芼（mào） 未晞(xī) 湄(méi ) 跻(jī) 坻(chí ) 涘(sì) 沚(zhǐ) 挑(tāo)兮达(tà)兮
师：哪一个词跟我们平时读的不一样？
生：挑(tāo)
师：挑达，来回踱步的样子。
下面我们读一段文字，然后告诉老师感受。
生：我读到了他很爱学习。
师：积极向上。
生：我读到那个男子很喜欢那个女孩，自己却没有长处，然后就补习。
师：补习什么？
生：弹琴，艺术。
师：对，不能死学习，要——
生：我们不能死学习，要学一点艺术。
师：要多才多艺，才能获得女孩的青睐。我们古老的诗歌告诉我们爱情的真谛。那这句话是出自哪一首？
生齐：《诗经》
师：《诗经》里的哪一首？
生杂：《诗经·周南》
师：哪一首？
（加重语气）
一生大声：《关雎》
（众笑）
师：用你们最大的声音读。
生齐读《关雎》
第二个环节 释题
师：刚才老师在课前播放了这首诗歌的（唱词），因为时间关系，大家回家再听吧。我们刚才读的，老师还不满意。我们需要从头再领悟。先看诗歌的标题。
怎么读？
生平淡调：关雎 蒹葭
师：你觉得这两个词语，用一个调子吗？
生：关雎应该是轻快、激昂。
关雎、关雎（一声比一声大）
生：蒹葭，也是激昂的。
师：你要知道它们分别指什么？或许就能清楚了。
生：关雎是一种鸟。
师补充：一种很忠贞的鸟，一般成双成对的。
生：蒹葭，是芦苇。
师：刚才有个画家，给我们画好了。
（指向黑板，生笑）
师：那子衿呢？
生：一种衣领。
师：大声读。
生齐读。
师：好。我们说写关雎只是写水鸟吗？
生：写的是追求的过程。
师：为什么不用“追求”这两个字呢？
生：它好像是借物喻人。
师：他说出了一个词（方法）：借物喻人。读我们今天的三首诗歌的第一句。
生齐：关关雎鸠、蒹葭苍苍、青青子衿。
师：好，这些事物，跟后面有什么关系？
生齐：一件事物引出了男女之间的爱情。
师：这种手法叫做——
生齐读展示：比，比喻。兴：先说别的事物，引出所吟咏的对象。
师：我们这里有一个著名的景点——千古苗寨。苗族有很多情歌，就是用了比兴手法。
有没有会唱的。
生唱了一句。
师：他们就是引用《诗经》里的修辞，先写别的事物，引出爱情或别的对象。所以我们今天学的三首都是用这种方法，这种方法叫：比兴。
第三个环节赏词
师：我们刚才从题目了解了一种方法。下面用词语加深理解。
有一个文学大师，南宋的理学大师朱熹说，《诗经》深奥，难懂，只可细评，不可言说。所以呢？我们回答的欠缺，没关系，我们用心悟。
第一个问题。
《关雎》里最能表现爱情的词语？
生：窈窕淑女，琴瑟友之。
师：你为什么用这一句。
生：我觉得“琴”，表示亲近。
师：你的意思是谐音暗示。
生：“优哉优哉，辗转反侧。”
师：为什么呢？
生：她喜欢那个男孩子，睡不着。
师：睡不着，怎么样？
生齐笑：睡不着，就想呀想。
生：“寤寐思服”，因为想得到得不到，只能这样。
师：也是他刚才说的“辗转反侧”。
生：我觉得“窈窕淑女”，她是美好的女子。
师：她从“淑女”一词里面读出美好。老师找了几个词，让我们理解什么样的女子才是淑女。请看图片。
生观察，描摹。
师：我们拿东西，一般用什么动作？怎么做优雅？
（生做动作，有的翘起兰花指。）
师：这个女孩做的不错，给大家展示一个最优雅的动作。
生做动作
师：轻轻抬起，翘起兰花指，优雅不仅是动作，还有——
生：还有内心真爱。珍惜。
师：慎重。越珍惜，越庄重。所以女孩子行为要——
生：优雅。
齐读蓝色的词：左右流之、左右采之、左右芼之。
师：女孩子行为要优雅，对待爱情要表现出斟酌、慎重的姿态。
（男孩子请学习这首诗里君子对待爱情的姿态，遭到拒绝不抱怨、能自省、去改变，学艺术，最终会：琴瑟友之、钟鼓乐之。）
下面我们找《蒹葭》里最能表现爱情的词语。
生：“所谓伊人，在水一方”“所谓伊人，在水之湄”“所谓伊人，在水之涘”。
师：为什么呢？
生：都有距离。距离产生美。
师：跟老师用彩色标的词一样。我们看刚才孩子们画的，这三组词，分别表达了什么情感？
生：“溯游从之，宛在水中央”，作者的追求，相距比较远。
师：我们课堂开始的时候，读到了重章叠句，看“溯游从之”还有重章？
生：“溯游从之，宛在水中坻”“溯游从之，宛在水中沚”。
师：有的句子完全一样，有的改动一两个词，总的来说相似的多，这就叫重章叠句。她说这三句话，可以看出“最爱情”。我们看这个画神画的芦苇和水边，这几个方位词应该放在什么位置呢？
（生在画的芦苇间板书“在水一方、在水之湄、在水之涘”）
师：我们欣赏距离，伊人在一个位置吗？
生：她在不同的地方，可能在劳作。
师：不同地方，劳作的人最美。值得去追寻。
生：他们在不同地方，互相思念。
师：有句话叫做我所思兮在远道。还有人世间最远的距离——
生：不是生与死的距离，而是爱人的距离。
（众笑）
师：而是：我就站在你的面前，你却不知道我爱你。
那么蒹葭的不同方位词，表达了深深的爱恋。他们都隔着——
生：水
师：《鹊桥仙》，盈盈一水间——
生：脉脉不得语。
师：距离产生美，而水天相隔，更产生朦胧诗意。
刚才孩子们还说到“溯游、溯游、溯游”，反复的，矢志不渝的，永恒的去追求。那我们观察第三首，继续画一画最爱情的词语。
生默读画
生：我画的是“青青子衿，悠悠我心”，就是你的衣领，非常让我动心。
师：刚才老师说，结合注释领悟词义。子——
生：你。
师：衿。
生：指衣领。
师：可能大家没有注意，还指学子，在坐的都可以是青青子衿。某个人心中思念某个人。好，悠悠我心的意思？
生：心里悠悠怀想。心动的样子。
师：我们建安文学的代表——曹操，就有一诗。“青青子衿，悠悠我心，但为君故，沉吟至今。”对国家栋梁的渴望，求贤若渴。
生：我画的是最后一句。“挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。”
在城门上来来回回地走呀走，老是等不到，一天见不到，就像等了三个月。
师：你有过这样的经历吗？
生笑
师：我们有个成语就是出自此处，“一日不见，如隔三秋。”
我们品一品他的思念，运用了什么手法？
生：列数字。
师：那是在说明文里。还有什么手法？
生：比喻。从“如”看出比喻。
师：带“好像”的，不一定是比喻哦。
生：夸张。
师：夸张，夸大时间的长，可见等待的焦灼。
师：好，总结一下吧，我们学习了三首诗歌，它们表现了对爱情的态度、方法，你知道了哪些？可以用这样的句式：
【展示】
像淑女那样……
像君子那样……
像伊人那样……
纵使长长久久地等待，也……
生自由回答。
师：再总结，这些态度、方法，诗歌是从哪些方面表现出来的呢？
生：动作词。
（读哪些动作词）
生：运用了一些手法：重章叠句、比兴，还有夸张的修辞。
师：说不完的《诗经》，写下《从前慢》的木心老人特别喜欢《诗经》，他说诗三百我各个爱，我们要主动走向她们，她们主动走向我们就不好了。下面再看词语构成了什么意境，让大家如此喜爱。
【展示】
哪首诗最热烈？
哪首诗意境最美？
生：《关雎》最热烈。
师：刚才我们读题目的时候，强调过了。下个问题，哪位回答？
生：《蒹葭》，我觉得它对爱情的追求是婉转类的。
师：爱情是心灵的悦纳，言有尽而意无穷是最美好的境界。《诗经》的情感“乐而不淫，哀而不伤”，给我们这种优雅的情景。看来大家懂了。
我们进入第四个环节。
第四个环节 品句
【展示】
意思相当（一颗星）
整齐句式（两颗星）
押韵美句（三颗星）
（5分钟思考、交流）
师：进行比赛活动，自由选一个小节，哪位回答？你来给星星。我们可以仿照第63面的翻译。（下面听课的老师也可以挑战，尝试押韵翻译。）给出5分钟。
生：青色的衣领在我心中留下深刻的印象，如果我不来就不给我音信吗？
青青的玉佩引起我深思的样子，如果我不往就不来找我吗？
师：你给她几颗星？
生：我给她两颗，她那没有押韵的感觉。
师：你能不能找出押韵的感觉？
生：我是从《蒹葭》里找的，“蒹葭苍苍，白露为霜。”
师：老师的意思，用你自己的话翻译，翻译的句子最好押韵。
生：芦苇长得非常茂盛，披上了霜露；我爱的人，在水的岸边。
芦苇上的露水还没有干；我爱的人，在水的岸边。
师：你给她几颗星？
生：我给她三颗星，我觉得她意思相当。
师：意思相当，你还给她三颗星。（其实她的句子可以改为很整齐的句式，你下课试试。）好的，你来。
生：我选的“窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之”。美丽的淑女，我用琴瑟让你倾心。美丽的女子，我敲锣打鼓让你快乐。
生：给他三颗星，他的句子整齐。我选的“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧”。我想念她，想得到她，翻来覆去睡不着，连做梦都是她的影子。
生：我给他一颗星，他是意思相当。
……
（每个人挑一节跟同位交流。）
师：我们的翻译要求“信达雅”，我们看看名家的翻译。
【展示】
• 《关关》
• 关关雎鸠 在美之洲 窈窕尤子 吉士迴逑
• 参差荇菜 左右芼之 窈窕尤子 言笑在兹
• 在兹不足 除舒裳服 优哉游哉 辗转反侧
——木心《诗经演》
师：齐读老师的翻译。
【展示】
参差不齐水中荇，姑娘采摘忙不停。姑娘美好又文静，朝朝暮暮求合卺[jǐn]。
追求未能合心意，相恨绵绵无绝期。推枕起来再叹息，翻来覆去梦中思。
参差不齐水中荇，姑娘采摘忙不停。姑娘美好又文静，琴瑟和偕结同心。
参差不齐水中荇，姑娘采摘忙不停。姑娘美好又文静， 钟鼓声声迎新亲。
师：我们翻到第63面大翻译家余冠英先生的翻译。
生齐读。
师：追求她直到梦里。好的文学也让我们梦寐思服，古人说，要想感人者，必须激情至。（原句：李峤《楚望赋》中还有下面两句：“故望之感人深矣，而人之激情至矣”。）为什么这三首诗歌，这么感人，就是因为她给人永远的激情。这是我上一届孩子创写的《诗经》体的作品，大家齐读。
第五个环节 看意
【展示】
比翼鸟
2017届八（16）班 学生
雎鸠雎鸠，和鸣清脆。
淑女伊人，美倾古今。
极欲访之，水天织锦。
诗海辽阔，漫赏养心。
书中红颜
2017届八（16）学生
书中红颜，我为徘徊。
书中红颜，我为倾怀。
朝阳映衫，渊博探海。
日落惜别，携梦未来。
（生齐读）
师：第一首你能读出，他想表达的是什么？
生：他想追求一个女子。
师提示：但是——
生：但是水天之间，可遇不可求，只能在诗歌里漫游。
师：他没有像第一首《关雎》里的君子，苦学艺术，而是很像哪一首？
生齐：《蒹葭》的意境。
师：第二首？
生：想和一个女孩子成为知己。
师：也是想，他最后寄托在哪里呢？
生：书海。
师：其实这两个孩子都表达了心中的渴望，追求。少年心事最微茫，少年心事可那云。他们都运用了比兴的手法。刚才大家说的，意境最美的，是我在桥上看风景，距离产生美。我们这三首诗歌也代表爱情的三个阶段。用词语总结。
【展示】
爱情的几个阶段或模式？
朦胧好感
苦恋追求
相约等待
（生说对应的诗歌，分别是《蒹葭》《关雎》《子衿》。）
师：好，你觉得自己处于哪个阶段？你可以大胆地说，我为你保密哦。
生：我现在是朦胧好感期。
（众人笑）
师：小伙子很保守。
生：我也是朦胧。
师：你也是。该不是千篇一律吧，都没敢走出第一步。
（提问的都是朦胧好感，气氛活跃）
师：可能是不敢，而不是你觉得最美，是吧？
生笑。
师：老师觉得最美的，最感人的是相约等待。
因为大家表现的这么好，忍不住讲个老师的亲身小故事吧。老师马上要从老家到遥远的地方教书了，当时主考官问我，你们两地分居，觉得合适吗？我说的是什么呢？猜。（生议论）是的，“云中谁寄锦书来”，我希望过鸿雁传书的那种相约等待的生活。期待相逢，期待未来，才能把握好当下。
什么样的爱情，才是最好的呢？我们学习这三首，都是美好的，生活中的爱情能不能印证它们呢？我们先来看耄耋之年，翻译界泰斗怎么说爱情的呢？
诗人徐志摩喜欢林徽因，但林徽因不爱徐志摩，她嫁给了建筑家梁思成，但徐志摩死后，林徽因路过他的家乡，写下了这样一首诗《别丢掉》：一样是明月，一样是隔山灯火，满天的星，只有人不见，梦似的挂起……你觉得他们的故事为什么让耄耋老人泪目？
生：我觉得是“真”。
生：美。
师：在那个时代他们都活出了自我，活出真情。
这是谁的爱情呀？
生：邓稼先。
师：我们学过的“两弹元勋”。
【展示】
“你要调动到哪里？
做什么工作？”
“不能说！”
“你给我一个信箱的号码，
我跟你通信。”
“这不行!”
“多长时间回来？”
“不清楚，可能会很久！
（一男生、一女生对读。）
师：“不能说”“这不行”“不清楚”，这是一种什么样的爱情？
生：信任。
师：这个词好，齐读。
【展示】
他们的爱，没有轰轰烈烈，
只有无期等待，只有生死未卜，只有默契关怀和感人至深。
师：没有轰轰烈烈，就是平平常常，但是呢非常感人至深，在邓稼先去世之后，许鹿希用了20年时光走遍了丈夫生前的工作之地，访问了几乎所有同事，写下了《邓稼先传》，你觉得他们的爱情，用我们今天学的词语。
生：默默等待。“纵我不往，子宁不嗣音？”
师：有一种爱情就像邓稼先和许鹿希老人。在《小王子》一书的课堂上，王君老师把这段文字赠给了大家。
【展示】
好的爱情的唯一特质就是 ：
让人成长
如果“爱”还没有降临
不要着急
一个自尊自爱优秀慈悲的你
自己
就可以活成爱的模样
师：刚才大家都说现在是朦胧期，爱情还没有到来，那么“不要着急”。
生齐读：
一个自尊自爱优秀慈悲的你
自己
就可以活成爱的模样
师：张老师心目中爱情的模样是什么呢？我把这首诗歌献给大家。
配乐读。
【展示】
我帮老公染头发
老公说他的头发要染了
我说它是成熟
不染也罢，只要健康
老公执意染，我帮忖着
扶起一簇簇轻轻耙梳
这几根，是我在乡村任教
他独自操持家务
变家，有老小
还有一个单位的牵挂
变白的
这鬓角是我每一个写东西的夜晚
他伴随到深夜
变白的
看着看着 ，我扶起的已不是白发
而是被岁月亲吻过的生活
它们闪着光热
托起生活的重
和我一起走向秋冬的辽阔，春夏的繁华
生齐读。
生自由说老师心目中的爱情模样。
【展示】
爱情最好的模样：
重章叠句，不厌其烦的叮咛
朦胧美好，自由光明的意境
互相托举，积极向上的成长力
千年不改，万年不变的执着与等待
师：大家说说你认为爱情的最好模样，结合今天学的和老师给出的诗句。
（一个一个说）
下课。
遇见你
遇见爱
作者简介：张娟，文学硕士，青春语文名师工作室成员，海德双语学校教师。
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